RESAQUES METÁLICOS MONTESSORI: EXCELENTE MATERIAL PARA LA PRE-ESCRITURA

Los resaques metálicos son unas plantillas metálicas con diferentes formas geométricas que sirven para que los peques se inicien en la pre-escritura. El material está formado de dos soportes de madera y en cada uno de esos soportes hay cinco resaques metálicos con cinco formas geométricas diferentes. Cada uno de estos resaques está formado por un marco cuadrado de color rosa y la forma de dentro de color azul. Esta forma tiene un pequeño botón o pomo para poder agarrarlo.                 

Los resaques metálicos son uno de los materiales que más me gustaron del área de lenguaje cuando realicé el curso Montessori y lo podéis encontrar en Bonicos.  

 Algunos de los objetivos que buscamos conseguir con este material son:

• Aprender a agarrar correctamente el lápiz de color y practicar la presión adecuada para realizar los trazos.
• Trabajar la pinza y todos los movimientos que necesita hacer la mano para prepararla para la posterior escritura.
• Aprender a realizar un movimiento continuo y diferentes tipos de trazos.
• Trabajar la coordinación ojo-mano 
• Fortalecer la musculatura de la mano
• Unir todos esos objetivos a un desarrollo de su creatividad.

Primero realizamos una presentación en gran grupo y después dejamos el material en la estantería para que lo puedan utilizar libremente en los momentos de libre circulación. De momento sólo hemos dejado a su alcance uno de los soportes y cinco formas geométricas, más adelante sacaremos el resto.

Cogemos uno de los resaques metálicos, y un bote con lapiceros de madera de colores. Colocamos sobre la mesa la bandeja de trazado simple y papel cortado de 14 x 14 cm. Los peques colocan sobre el papel el fondo (parte rosa) o la figura (parte azul) del resaque metálico y escogen tres lápices de madera.   

Continuamos agarrando correctamente el lapicero de madera y trazamos la forma por dentro. Luego retiran el resaque para ver el resultado. Colocan la figura del resaque de forma que coincida con su dibujo y la sujetan bien para volver a trazarla. Al levantarla pueden comprobar si ambas coinciden. Ellos no siempre hacen todos estos pasos pero ellos están experimentando con el material y hacen dibujos geniales.

A continuación rellenan la forma pintándola con los colores, realizando líneas verticales, horizontales o simplemente la decoran de un color, de varios... cada uno a su gusto. Las imágenes son del curso pasado.

Así realizan formas tan chulas como esta.

JUEGOS DE LOGICA-MATEMÁTICA: CUANTIFICADORES, MÁS QUE...

Como ya he contado en muchas ocasiones la lógica-matemática la trabajamos de forma manipulativa y muchas de estas actividades las realizamos en asamblea sobre todo en el nivel de 3 años. Todas estas asambleas nos permiten trabajar también aspectos tan importantes como la espera, el orden, el respeto por los compañeros, la paciencia, la distribución de turnos, el silencio... En esta ocasión el juego propuesto es muy sencillo y nos servirá para trabajar el cuantificador más que.  

Colocamos dos alfombras juntas en el medio de la asamblea y la caja de policubos abierta. Para empezar colocaba una cantidad pequeña de policubos en una de las alfombras y los peques han de colocar sobre la otra alfombra más cantidad de cubos. También intentamos que comiencen a verbalizar lo que están haciendo indicando en qué alfombra hay más bloques.  

VIDA PRÁCTICA: ANÁLISIS DE MIS DOS PRIMEROS TRIMESTRES DE EXPERIENCIA

Desde hace unos años y como ya he contado en varias ocasiones he estado formándome para "Montessorizar" mi aula, algo que inicié el curso pasado aprovechando que comenzaba un nuevo ciclo. Es cierto que todos mis planes se vieron interrumpidos por el estado de alarma y confinamiento pero sí que he podido incorporar muchos cambios durante los dos primeros trimestres y realizar un análisis de mi experiencia.    

Para empezar explicaré de nuevo que desde hace años muchos años organizo el espacio clase y los materiales por rincones. Son rincones de libre circulación, nunca me ha gustado indicar a cada niño a que rincón debe ir, ni hacer que roten por días de las semana. Además creo firmemente que el orden de espacios y materiales es fundamental para ayudar al orden mental de mis alumnos, si el aula no está ordenada no podemos pretender que ellos sean ordenado.

Estos dos aspectos me han ayudado a incorporar las diferentes áreas Montessori fácilmente en el aula pero teniendo en cuenta otros tan importantes como preparar un ambiente acogedor y agradable, crear un espacio despejado y tener mobiliario adaptado al tamaño de los alumnos.

Hoy os voy a contar qué me ha parecido tener el espacio de VIDA PRÁCTICA en el aula. La experiencia ha sido absolutamente positiva y ha sido el rincón estrella durante todo este tiempo. Las actividades que he incorporado en este espacio acercan a los peques a la vida cotidiana y les permiten conseguir autonomía y seguridad cuidando de ellos mismos, del ambiente que les rodea, conociendo su cuerpo y desarrollando normas sociales. No se me puede olvidar tampoco que es fundamental para preparar y ejercitar la motricidad fina, algo fundamental en los tres años de educación infantil.

En este área hemos colocado una estantería baja hecha a medida que permite colocar muchas bandejas para que la mayoría de actividades preparando sean para realizar de manera individual o como mucho por parejas. Al comenzar el periodo de adaptación la estantería estaba totalmente vacía pero nada más incorporarse el primer grupo de alumnos ya comencé a presentar la primera bandeja de actividad, de tal forma que en un par de semanas ya teníamos cuatro o cinco materiales.

Esto me ayudo mucho durante el periodo de adaptación porque como les gustó tanto este espacio siempre había un buen número de peques que estaban muy entusiasmados con las bandejas, lo que me permitía poder atender a los que les costaba más la entrada por la mañana. También he de decir que por primera vez he realizado con los peques de 3 años una entrada relajada por las mañanas y es algo que recomiendo muchísimo porque ha sido con mucha diferencia el mejor periodo de adaptación que he tenido nunca y sé que eso ha influido mucho.

No vayáis a pensar que todo ha sido fácil pues durante el primer mes mi compañera Joana y yo estuvimos todo el tiempo recordándoles continuamente dónde guardar cada material, respetar el uso individual, no molestar a los compañeros, aprender a tener paciencia, recoge todo el material utilizado correctamente, aprender a transportar las bandejas y un largo etc... de cosas que posteriormente han sido fundamentales para ver en muy poco tiempo cómo ellos se desenvolvían con autonomía en el aula.

La conclusión final de mi análisis es que sin duda este espacio ha entrado en el aula apara quedarse para siempre y que aún tenemos que descubrir muchísimas de las posibilidades que nos ofrece y espero poder enseñaroslas todas.

Para terminar os dejo una recopilación de todas las propuestas que trabajamos el curso pasado con el enlace a cada una de las entradas donde se explican con detenimiento. ¡¡Espero que os sirva!!

Abrir y cerrar recipientes

Trasvase de macarrones a un azucarero

Trasvase de judías entre dos recipientes

Coger garbanzos con recogedor y escobilla

Tiras de fieltro y botones

Bastidores de abroches

Botes de especias y palos de colores

Trasvase de judías con cuchara

Trasvase de arroz con jarras

Caja de cerraduras

Trasvase de judías con pinzas

Trasvase de agua con pipetas

Abrimos y cerramos candados

Trasvase de canicas grandes con pinzas

Alfombras de trabajo

La línea Montessori

DÍA DEL PUNTO 2020: ZENTANGLE PARA NIÑOS

Ya son seis años los que llevamos celebrando en clase el DÍA INTERNACIONAL DEL PUNTO, una propuesta artística que se debe a Peter H. Reynolds, autor del cuento del mismo título EL PUNTO. Desde hace unos años numerosos países de todo el mundo celebran el "International Day Dot" el 15 de septiembre y de nuevo este curso lo he organizado conjuntamente con Ana Martinez de "3º ciclo na Maciñeira". Este año lo hemos preparado en varias sesiones.

PRIMERO:  Contamos el cuento "El punto" de Peter H. Reynolds, que  tenemos en la clase. Aquí os dejamos el cuento en vídeo contado por Beatriz Montero a petición del autor.

SEGUNDO: Hemos preparado nuestro propio cuadro de puntos utilizando un cuaderno de marcos dorados que les encantaron. Con estos cuadros tan geniales hemos inaugurado nuestro panel de exposiciones del taller de grafismo.

TERCERO: Hemos preparado la lámina de realidad aumentada de Quiver del día del punto realizando una línea vertical y otra horizontal para formar cuatro partes en el gran punto.

Hemos decorado cada una de las partes utilizando una plantilla de Zentangle para niños. El zentangle es una técnica de dibujo abstracto a partir de diferentes patrones que se utiliza para relajar y equilibrar la mente. Aquí os dejo el enlace donde he obtenido la lámina de descarga Zentangle Art for Kids.

Aquí podéis ver algunas de sus creaciones.

Finalmente utilizando las tablets y descargando la app QUIVER hemos escaneado nuestras lámina y hemos comprobado como nuestros puntos gracias a la Realidad Aumentada cobraban vida: giraban se multiplicaban, se convertían en un laberinto, bailaban...

TALLER DE GRAFISMO: REALIZAMOS CAMINOS ESQUIVANDO OBSTÁCULOS

 Hoy os enseñamos la última técnica de grafismo que realizamos antes del confinamiento. Muchos me preguntáis cómo inicio el taller en 3 años y estoy preparando una entrada intentando dar respuesta a ello y recopilando las técnicas del curso pasado. 

Comenzamos esta sesión pegando gomets repartidos por la hoja con la única consigna de que intentaran que estuvieran separados. Unos separaron más los gomets que otros.

A continuación colocamos las láminas en el caballete y preparamos los platos de pintura con un pincel corto en cada plato para que aprendan a usar un pincel con cada color. La técnica consistía en realizar líneas libremente por la lámina sin "atropellar" a los gomets. Debían intentar comenzar en un lado de la lámina y terminar en otro diferente pero también líneas cerradas.

Aquí tenéis algunos ejemplos de sus creaciones.

¡¡Son unos artistas!!

ASÍ HA SIDO NUESTRA PRIMERA SEMANA EN EL COLE

Esta ha sido nuestra primera semana en el cole. Pasados los nervios del inicio y emocionados de verse de nuevo juntos, la vuelta al cole ha sido mejor de lo que me esperaba. Por un lado es verdad que se nos ha hecho muy raro no estar todos, al haber una bajada de ratio se ha creado un grupo nuevo y les echamos en falta pero esperamos que pronto podamos estar todos juntos de nuevo. Por otro lado pensaba que yo misma me sentiría intranquila e insegura y no ha sido así, La verdad es que hemos vuelto normalizando lo más posible las medidas de nuestro protocolo a seguir y ellos lo han asumido muy bien  también.

Como ya os dije en una entrada anterior he intentado que se encontraran la clase lo más parecida a cuando empezamos el confinamiento y eso ha ayudado mucho a que nada más llegar pudiéramos iniciar una rutina de jornada como si no hubiera pasado el tiempo. Hoy os voy a enseñar imágenes de los momentos más significativos de una jornada. En la foto superior los podéis ver en los momentos de libre circulación por el aula. Me encanta observar y comprobar cómo son autónomos y ellos escogen su propio recorrido por los espacios seleccionando los materiales que más les atraen. Tenemos que seguir trabajando el tema de no molestar a los compañeros cuando están concentrados pero todo poco a poco.

En al foto de abajo podéis verlos en el momento del almuerzo que realizamos en clase antes de salir a nuestros corralitos. Salimos en horarios alternos para no juntar varios grupos. Por supuesto entre medias de todos estos momentos estamos todo el día lavándonos las manos jejeje.

 

Este año no podemos salir al patio grande porque no podemos juntarnos con compañeros de otros grupos pero tenemos la gran suerte de tener cada aula un corralito independiente y como podéis ver abajo aprovechamos para estar al aire libre y jugar todos juntos.

A continuación seguimos os enseñamos otro montón de imágenes en las que los peques estaban reencontrándose con los juegos que ya estuvieron disfrutando el curso pasado.

Y para terminar os enseñamos a los peques que se quedan a comedor que este año lo hacen en clase y que nos han sorprendido muchísimo por lo mayores que están y los bien que comen ellos solos. ¡¡Esperamos que el curso puedo seguir tan bien como esta semana!! y aprovecho para agradecer a las familias su colaboración en las entradas y salidas y en todo lo que les hemos estado pidiendo.

ASÍ ES NUESTRA CLASE: CURSO 20-21

 

Sois muchas las personas que me habéis pedido que os enseñe cómo he organizado el aula este curso y por eso esta misma semana he fotografiado cada rincón del aula para poder hacerlo. Aunque he realizado algunos cambios imprescindibles he intentado que cuando llegaran los peques a clase se la encontrarán lo más parecida a cuando comenzó el confinamiento el curso pasado.

El orden tanto con respecto a los diferentes espacios como con los materiales que hay en ellos siempre es algo que me parece fundamental para conseguir la mayor autonomía posible de los alumnos. Siempre intento no colocar ningún material en cualquiera de los rincones o áreas que no haya sido previamente presentado en asamblea de gran grupo o pequeños grupos y por eso sólo se han encontrado los mismos materiales que ya conocían del curso pasado. Únicamente he sustituido la cocinita y sus complementos por la granja y los animales que es el material de juego simbólico que tenemos en el cole en el nivel de 4 años.

En la imagen de arriba podéis ver una panorámica de toda la clase pero el tipo de foto hace que parezca mucho más grande de los que es. Siempre me preguntan cómo tengo una clase tan grande y no es grande, es más bien pequeña pero retirar la mesa de maestra, colocar los muebles en las paredes, retirar algunas sillas y colocar muebles bajos son algunas de las cosas que ayudan a ganar espacio.

A continuación os enseño uno a uno los diferentes espacios preparados comenzando con nuestra zona de asamblea. Como podéis ver en la esquina junto a la puerta tenemos colocados todos los elementos para realizar las rutinas de la mañana. Más adelante os iré enseñando los materiales y elementos de cada uno de los espacios. En esta zona también tenemos la elipse Montessori donde realizamos las asambleas y presentaciones de materiales y la zona de ordenador y cañón, aunque el ordenador es muy viejito y la verdad es que ya empieza a fallar. 

Al lado de la derecha tenemos el área de lógica-matemática en el que tenemos una estantería baja con el material de numeración principalmente material Montessori y una estantería alta con materiales de lógica, atención, representación espacial... Normalmente tenemos sólo una zona de trabajo pero la mesa azul es la que usamos para la plastilina y de momento he decidido retirarla.

Siguiendo la rotación a la derecha nos encontramos el área sensorial y de juego simbólico donde encontramos la base de madera y césped con la granja y los animales. La estantería blanca en la que colocamos los materiales de área sensorial Montessori y la estantería de piezas sueltas, el arco iris Waldorf etc. Para terminar tenemos colocada la mesa de bandejas de Ikea en al que preparamos las propuestas sensoriales.

El siguiente espacio que hemos organizado es la biblioteca de aula colocada en un rincón tranquilo de la clase y con mucha luz. 

En la siguiente zona tiene dos espacios muy importantes: por un lado la mesa de la calma a la que pueden ir individualmente o por parejas y por otro lado el área de vida práctica. Sin duda este espacio fue con diferencia el más utilizado por los peques el curso pasado. En cada uno de los huecos de la estantería tienen una bandeja con una propuesta y las fotos de cada una de ellas para saber en todo momento cuál es lugar donde recogerlas.

Al otro lado de la puerta del baño tenemos el rincón del proyecto (que todavía está sin utilizar porque no hemos empezado ningún proyecto) y la mesa de luz. También podéis ver la zona de trabajo de mesa más grande para poder trabajar con media clase mientras la otra media circula con libertad por los espacios que so estoy enseñando.

Para terminar por orden de rotación que no de importancia, tenemos el espacio de lectoescritura donde están recogidas todas las propuestas relacionadas con estos contenidos: letras de lija, resaques metálicos, juegos de abecedario, juegos del nombre etc. También tenemos aquí la zona de alfombras de trabajo que utilizamos para colocarnos en el suelo y poder aprovechar todo el espacio del aula. 

Aquí tenéis a los peques esta primera semana en uno de los momentos de libre circulación en los que son libres de escoger el espacio, los compañeros y los materiales con los que quieren estar. Espero que este viaje por nuestra clase os haya servido de inspiración.

ALFOMBRAS DE TRABAJO EN AMBIENTE MONTESSORI

Un elemento muy importante en el ambiente Montessori son las alfombras de trabajo. Una de las primeras cosas que adquirí para mi aula al empezar la formación Montessori  fue una alfombra grande para utilizar en las presentaciones en gran o pequeño grupo. Siempre he dicho que fue algo genial porque permitía sobre todo delimitar el espacio en el que se realizar dicha actividad pero también en el momento en que estiraba la alfombra en la zona de asamblea ya tenía su atención asegurada.

El curso pasado al preparar los distintos espacios de inspiración Montessori también preparé un par de zonas donde colocar alfombras de trabajo para que ellos pudieran utilizar de forma autónoma los materiales colocándolos sobre ellas. Estas alfombras no sólo les ayuda a delimitar el espacio donde realizar la actividad y por tanto extender todo el material sino también a que el resto de compañeros respete dicho espacio. Cuando los peques están en un momento de libre circulación y las alfombras están en diferentes espacios del aula ellos se mueven caminando alrededor de las alfombras y en ningún momento pisan el material ni molestan a un compañero. Esto es algo que realmente me sorprendió comprobar puesto que lo hacían casi por inercia, sin tener ni que decirlo.

Además cada peque es responsable de su propio trabajo pues no sólo ha de cuidarlo sino también recogerlo en su sitio correspondiente y volver a enrollar la alfombra y guardarla. Al principio es algo que les cuesta mucho y me pedían ayuda continuamente pero en el momento en el que aprendió a enrollarla el primero se empezaron a ayudar unos a otros.

Nosotros tenemos en clase de momento una alfombra grande como la que veis en las fotos de color azul, otras medianas de color beige y un grupo de alfombras pequeñas que no están enrolladas sino colocadas sobre una estantería para usar con materiales pequeños. Las nuestras son de Bonicos. A continuación podéis ver lo bien que lo ha aprendido a hacer en los pocos meses que hemos podido estar juntos en clase.

VIDA PRÁCTICA: TRASVASE DE CANICAS GRANDES Y PINZAS

Esta es la última bandeja que os enseñaremos de las que incorporamos el año pasado en el área de vida práctica que hemos preparado en el aula. Ya había preparado bandejas con trasvases y pequeñas pinzas de madera, metal etc. y en esta ocasión hemos colocado dos cuencos: un vacío y otro con canicas gordas. También hemos añadido una pinza de madera grande que requiere que hagan más fuerza para sujetar las canicas a la vez que han de darse cuenta de que deben agarrar de la parte baja de la pinza.  

Y como siempre colocamos la bandeja en el área de vida práctica para que puedan realizar el trasvase de manera autónoma en los momentos de libre circulación.

RECOPILACIÓN DE RECURSOS PARA LECTOESCRITURA PARA 3, 4 Y 5 AÑOS

Y no sólo comenzamos compartimos los recursos principales de lógica-matemática sino que hoy volvemos a compartir los recopilatorios de recursos de lectoescritura que publiqué el curso pasado. Siempre intento que las actividades de lectoescritura sean propuestas mediante las que aprendan manipulando y experimentando en primera persona de una manera lúdica y divertida. En estas recopilaciones organizadas por niveles encontraréis muchos ejemplos de estas actividades. ¡¡Espero que os sirvan!!

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Como el curso pasado estuve hasta la fecha del confinamiento de nuevo en tres años os recomiendo echar un vistazo a las entradas del curso pasado de lectoescritura que podéis encontrar en el siguiente enlace. 

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También os dejamos el dossier del proyecto del nombre para 3 años que realicé ya hace unos cuantos años. Como podéis ver la decoración es muy básica pero la importancia está en las actividades planteadas. No es un dossier para realizar entero con todos los alumnos. Son diferentes propuestas para hacer con ellos, algunas de ellas se hacen en varias ocasiones, otras sólo una vez, alguna ninguna... sencillamente adaptándolo a las realidad de cada grupo.

Proyecto del nombre original from Miren Pardo

Proyecto del nombre from Miren Pardo

Para terminar el dossier que también realicé hace ya unos años para 4 años para continuar el trabajo con su nombre y el nombre de sus compañeros. Al igual que el dossier anterior son simplementes propuestas de actividades a realizar con los peques.

El nom dels meus companys from Miren Pardo