NUESTRA VERSIÓN DE "BOMBETA GRAN", CUADRO QUE VIMOS EN LA EXCURSION AL MUSEO.

Continuamos con las propuestas artísticas inspiradas en nuestra situación de aprendizaje en torno a la visita al museo de Bellas Artes (ver aquí). En esta ocasión les propusimos realizar su propia reproducción de uno de los cuadros que más les gustó: "Bombeta gran". Decidimos entre todos los colores que aparecen en el cuadro y comenzamos pintando el contorno de la bombilla con pintura negra. A partir de ahí a dejar libre su creatividad.

  Como podéis ver absolutamente personalizados y...

¡más diferentes no pueden ser! jejeje.

Terminamos pegando una foto pequeña del cuadro original y escribiendo el título del cuadro.

Y aquí podéis ver el resultado final.

¡Son unos artistas!

PROYECTO LOS CABALLOS: SU CUERPO POR FUERA

 

El primer equipo de investigación busca información sobre las características físicas externas de los caballos, en los libros que tenemos en el rincón del proyecto. Posteriormente les cuentan a sus compañeros toda la información que han recopilado.

En diferentes sesiones aprendemos cosas relacionadas con el cuerpo por fuera del caballo. Comenzamos con las tarjetas tres partes Montessori con las que asociamos las tarjetas que tienen imagen y texto, tarjetas de texto y tarjetas de imagen. En esta ocasión el vocabulario está escrito en mayúsculas. También utilizamos el puzle del caballo.

En otra de las sesiones utilizamos las tarjetas para programar recorridos con el robot DOC. Colocamos en el panel transparente las tarjetas con la imagen y texto y las tarjetas con imágenes solo. En una bandeja colocamos las tarjetas que solo tienen texto. Uno a uno los peques escogen una tarjeta que deben leer o buscar en las tarjetas del panel para saber a qué parte del caballo corresponde.

Juego de onomatopeyas: preparamos en una cesta miniaturas de animales de granja y las tarjetas correspondientes del sonido que emite cada animal. Comenzamos realizando una clasificación de los animales según la grafía del sonido inicial de su nombre. A continuación relacionnamos cada animal con su tarjeta y aprendemos las diferentes onomatopeyas.

También hemos utilizado las miniaturas de los animales de granja para realizar clasificaciones de animales según la forma en al que se desplazan y determinadas características físicas como el número de patas, si tienen alas...

Terminamos buscamos los nombres de las partes del cuerpo del caballo para unirlos con una línea y que form parte de nuestro dosier individual del proyecto.

TALLER DE MATEMÁTICAS: SESIÓN 14 (4 AÑOS)

 

CONSTRUCCIONES MAGNÉTICAS: primera toma de contacto con los Geomag. Es un material formado por varillas magnéticas, bolas metálicas y bases con diferentes formas que les permiten realizar construcciones en 2D y 3D. En esta ocasión han descubierto y comenzado a experimentar con este material.            

ORDENAMOS OBJETOS SEGÚN SU PESO: preparamos de nuevo las balanzas para comparar el peso de tres elementos como son dos tapones de corcho, un adoquin de cerámica y una canica gorda. Los colocamos dentro de tres pequeñas tazas transparentes junto a un cuenco lleno de macarrones. La propuesta consistía en pesar cada elemento con los macarrones y meterlos dentro de su taza. Posteriormente ordenar las tres tazas según la cantidad necesaria de macarrones que han necesitado para cada elemento, de mayor a menor o de menor a mayor.

TALLER DE SIMETRÍA: terminamos la serie de sesiones en torno a la simetria centrándonos en nuestro cuerpo entero. Seguimos descrubriendo nuestro cuerpo por fuera y tomando conciencia de la cabeza, tronco y extremidades: cuántas partes tenemos duplicadas, cuáles únicas, sus nombres, para que las utilizamos, dónde están colocadas... Continuamos pegando la mitad de nuestra foto partida por la mitad para dibujar la parte que falta y completar la imagen.

Aquí podéis ver algunos de sus dibujos.

CASITAS DE DESCOMPOSICIÓN: descomponemos los números del 3 al 5 utilizando pequeñas fichas y las casitas de descomposición creadas a partir de las de @descubriendo.estrellas. Estamos comenzando a hacerlo solos así que se ayudan entre ellos.

LA TIENDA DE LOS MONSTRUOS: PRIMER CONTACTO CON LAS MONEDAS

 

Para realizar esta actividad hemos preparado una tienda y han tenido que comprar las distintas partes del cuerpo necesarias para completar su monstruo. Hemos utilizado dos packs de monstruos de goma eva que traen por una lado diferentes plantillas de cuerpos y por otro las partes que lo completan: ojos, narices, bocas, dientes, pelos, cuernos, antenas, tripas, brazos y piernas. Antes de ir a la tienda cada peque esocogió un color de cartulina y pegó un cuerpo y una tripa.

Comenzamos preparando  una mesa con cuencos en los que clasificamos las diferentes monedas: 1 y 2 euros y 10, 20 y 50 céntimos. En otra mesa colocamos bandejas con las diferentes partes del cuerpo y a cada una le adjudicamos un precio. Para poder empezar debían mirar atentamente la moneda necesaria para acudir a la tienda y comprar cada una de las partes que quisiera añadir. La única norma: una moneda por cada unidad.

Con esta actividad además de trabajar lo más evidente que es la expresión plástica y la creatividad también estamos trabajando otros contenidos como:

- La expresión oral: el vocabulario de las partes del cuerpo, las normas de cortesía para hacer sus pedidos, inventar un nombre para su monstruo y escribirlo...

- Lectura y numeración: toma de contacto con las monedas, lectura de los carteles de los precios y reconocer las monedas, así como saber la cantidad de monedas necesarias según los elemento a comprar (tres brazos requieren tres monedas).

- Respetar el turno en la fila de la tienda, paciencia, observar el trabajo que van realizando sus compañeros... 

Mientras atendíamos la tienda, ellos iban formando sus monstruos de tal manera que el resultado final sería una auténtica sorpresa para nosotras. Ellos estaban emocionados y en el aula se creó un ambiente mágico mientras realizábamos la actividad por lo que estamos seguras de que repetiremos en otra ocasión.

Y aquí tenéis el resultado final...

¡¡qué maravilla de monstruos!!

PROYECTO CABALLOS: CICLO DE VIDA Y EQUIPOS INVESTIGADORES

 

Continuamos con nuestro proyecto de los caballos realizando estas dos actividades. Comenzamos observando un vídeo del nacimiento de un caballo de tal forma que confirmamos que son mamíferos y vivíparos. Posteriormente ordenamos cuatro imágenes del ciclo de vida del caballo: dentro de la tripa de la yegua, durante el nacimiento, el potro y el caballo adulto. Incorporamos este juego manipulativo al rincón del proyecto.

Cada peque recorta y pega las imágenes del ciclo de vida del caballo para pegarlas ordenadas en la ficha del dosier individual del proyecto.

A continuación, decidimos organizar siete equipos para investigar sobre las distintas categorías de las  que queremos aprender sobre los caballos: su cuerpo por fuera, la alimentación, su cuerpo por dentro, los lugares donde viven, los cuidados que requieren, caballos especiales y usos de los caballos. Los equipos investigadores buscarán información de su categoría que después trsnmitirán a sus compañeros.

VIDA PRÁCTICA: TRASVASE DE ARROZ COMPARANDO PESOS

 

  Nueva propuesta de vida práctica en la que hemos combinado la tranferencia de arroz con la comparación de pesos. Colocamos sobre la bandeja una rampa de madera y un semicírculo que deben colocar correctamente para formar una balanza. Añadimos dos recipientes transparentes, una pequeña cuchara y un bote con tapa lleno de arroz. La propuesta consiste en colocar arroz en ambos recipientes intentando que la rampa se mantenga horizontal. Evidentemente no siempre tendrán que utilizar la misma cantidad de arroz puesto que depende de cómo construyan la balanza y donde coloquen los dos recipientes sobre ella. Una propuesta para experimentar mientras seguimos trabajando la motricidad fina.      

TALLERES MATEMÁTICOS (4 AÑOS): ESPECIAL LEGO EDUCATION

 

Durante dos semanas hemos realizado unos talleres de LEGO muy especiales gracias a @robotic_castellon. Nos prestaron seis cajas de piezas pequeñas de lego con bases de juego y tres cajas de piezas grandes con piezas especiales de engranajes, ruedas etc. Como podéis ver en las imágenes las colocamos en dos espacios del aula: una mesa grande y las alfombras grandes de juego. Durante el tiempo de la entrada relajada y el taller de matemáticas, varios días a la semana, se organizaron ellos solos para jugar libremente. Lo cierto es que no se escuchaba más que el ruido de las piezas y se cambiaban de espacio tranquilamente sin crear conflictos y respetando sus construcciones. Como ya ocurrió el curso pasado han disfrutado muchísimo y les agradecemos mucho la oportunidad de experimentar con estos materiales.

ENCARGADO/A: RUTINAS DE NUMERACIÓN DE LA MAÑANA

A partir del segundo trimestre introducimos una rutina numérica que realizaba el encargado/a por las mañanas. Este año las rutinas de la mañana son mixtas, es decir por un lado hay una parte manipulativa y por otra digital. Las rutinas son sencillas, no se alargan en exceso y mientras el encargado las va realizando los compañeros también van haciendo alguna actividad sencilla por parejas o tríos. La idea es que el resto no solo estén observando, que les resulta un poco aburrido. Durante el tiempo que suenan las canciones típicas de buenos días, el tiempo y alguna más que tenemos incorporada es cuando el encargado/a aprovecha para realizar la rutina matemática que corresponde. A continuación os enseño las cuatro que han hecho hasta ahora.      

    

Comenzamos con las barras rojas y azules grandes que ordenan de mayor a menor colocando posteriormente la tarjeta con el número de madera de la cantidad correspondiente. Al ser la primera rutina que establecimos en enero partimos de hacerlo con las barras del 1 al 5 pero si alguien quería añadir más podía hacerlo sin problema.

 

La segunda propuesta consistía en colocar las perlas en el colgador del 1 al 9, en primer lugar de forma ordenada de menor a mayor y en segundo lugar de forma desordenada. Es un material genial para trabajar el conteo y la asociación de cantidad y grafía.

La tercera propuesta ha sido formar la escalera de perlas del 1 al 10 sobre la base de madera. Seguimos practicando el conteo y ordenando la serie numérica colocándolos sobre las base correctamente. 

El primer paso antes de llegar a la escalera de perlas que os acabamos de enseñar fue utilizar la base de madera que incorpora los espacios de las perlas ordenados y separados y que ayudan a captar mejor visualmente la diferencia entre tamaños. Además incorporamos un palo de polo con los números escritos y ordenados con los mismos colores que las perlas para los que lo necesiten de ayuda. Esta idea la cogimos de @lasenyoeva.

El último material que utilizamos ha sido los números y contadores Montessori para asociar los números a sus cantidades. También nos va a ayudar a acercarnos al concepto de números pares e impares. Colocamos bajo cada números la cantidad de contadores exactos. Al igual que con las barras grandes azules y rojas planteamos en la rutina realizarlo con los números del 1 al 6 pero si alguien quería hacerlo con más números, de nuevo, sin problema.

VARIOS JUEGOS DE LECTOESCRITURA DE GRAN Y PEQUEÑO GRUPO

 

 Como ya he dicho en muchas ocasiones hay materiales que son imprescindibles en nuestras actividades manipulativas de lectoescritura como son el abecedario de letras móviles, la miniaturas de la caja de sonidos y las series rosa y azul que son las que de momento hemos utilizado en los niveles de 3 y 4 años. Ambas las podéis descargar en nuestra página de DESCARGABLES  de este blog. Hoy os enseñamos algunas de las actividades que realizamos con ellos en pequeño o gran grupo.  

Sonido inicial serie azul: comenzamos buscando la grafía del sonido inicial de los nombres de las imágenes que aparecen en las tarjetas de la serie azul (grupo de imágenes cuyos nombres constan de cuatro letras y dos silabas).

Conciencia fonológica del abecedario: colocamos en una bandeja miniaturas de los diferentes sonidos del abecedario intentando que haya una para letra. Utilizamos el panel de fieltro del abecedario y uno a uno salimos al centro de la asamblea, escogemos una miniatura y la colocamos sobre la grafía de la letra por la que comienza su nombre. Todos juntos pronunciamos los nombres de las miniaturas en voz alta para escuchar el sonido con fuerza. 

Conciencia silábica: utilizamos las letras móviles para formar las sílabas de una consonante concreta, en las imágenes lo hicimos con la P. Cogemos todas las miniaturas del cajón de la P y las colocamos una a una ordenadas bajo la sílaba por la que comienza su nombre.  Comenzamos realizando esta actividad con las sílabas ordenadas pero en otras ocasiones lo hacemos sin que estén ordenadas. También realizamos esta actividad utilizando tarjetas con dibujos.

Construimos palabras de la serie rosa: seleccionamos las letras necesarias para formar las palabras de la serie rosa. De momento utilizamos las tarjetas que incorporan tanto la imagen como la palabra escrita. Os comparto también una imagen de un peque que formó el abecedario completo ordenado fuera de su caja. Libremente inventan propuestas maravillosas.

Lectura de palabras de la serie rosa: usamos la plantilla de folio en al que aparecen seis imágenes y sus huecos de texto en blanco. También entregamos las tarjetitas con las palabras correspondientes. Deben buscar para cada imagen la tarjeta de su nombre. Cada peque utiliza su propia estrategia pata relacionarlas.

Otro de los juegos que hacemos con este material es dejarles escoger una imagen de la lámina. Les entrego las letras desordenadas y deben ordenarlas correctamente para posteriormente comprobar con la tarjeta del texto que está bien.

Ordenamos las letras de la serie azul: terminamos con esta actividad en la que utilizamos las tarjetas donde aparecen tanto la imagen como el texto. Selccionan una tarjeta y se la colocamos tapando el texto. Les entregamos las letras correspondientes que deben intentar ordenar. Una vez que han acabado comprueban el resultado destapando el texto de la tarjeta. 

VIDA PRÁCTICA: MOLER CAFÉ

 

Esta es la última propuesta que hemos presentado en el área de vida práctica: el molinillo de café. En una bandeja grande hemos colocado el molinillo, un cuenco de madera y un bote de cristal. En el cuenco hay café en grano y en el bote van metiendo el café que ya está molido y que queda recogido en el cajón del molinillo. La propuesta les ha encantado y la han disfrutado muchísimo. Abajo podéis ver como echan los granos de café (diez granos para no pasarse), giran la manivela y vacían el cajón. ¡¡Seguimos aprendiendo gracias a la vida práctica!!